“童趣职探”为学生成长引航

开展小学生职业劳动体验活动具有重要的教育意义(yìyì)。浙江省嵊州市逸夫小学开设“童趣职探”课程，通过系列化设计和沉浸式(shì)体验，让学生在职业探索中收获成长(chéngzhǎng)。 “童趣职探”课程根据不同年级学生(xuéshēng)的(de)特点，有针对性(zhēnduìxìng)地安排职业(zhíyè)劳动体验(tǐyàn)活动。一年级(yìniánjí)学生处于形象思维为主的阶段，对直观、刺激的事物充满好奇。消防员这一职业具有鲜明的视觉冲击力，通过体验消防员职业，可(kě)以培养学生的安全意识和勇敢精神。二年级学生对金钱、交易等概念产生(chǎnshēng)兴趣，银行职业体验可帮助他们了解基本金融知识，培养理财意识。三年级学生的社会交往能力增强，肯德基服务员职业体验让他们学会与顾客沟通交流，提高语言表达能力和应变能力。四年级学生开始关注自身健康，牙医职业体验让他们了解口腔健康的重要性，学习正确的刷牙方法。五年级学生的语言表达能力提升，播音员(bōyīnyuán)职业体验锻炼他们的声音控制能力(kòngzhìnénglì)和情感传递能力。六年级学生即将步入初中，交警(jiāojǐng)职业体验帮助他们深入了解交通规则(jiāotōngguīzé)，增强交通安全意识和社会责任感。 为了(wèile)(le)让学生沉浸式地参与“童趣职探”课(kè)程活动，学校基于《活动手册》设计了“三课”：行前(xíngqián)课，学生完成(wánchéng)“确定研学主题—招募小组队员—明确研学目标—收集相关知识(zhīshí)”等任务，落实“研”之准备；行中课，学生借助手册中“研学足迹”，做足“行”之体验；行后课，学生借助手册中“研学足迹”和“展示乐园”，展现“学”之成效。 以“走进(zǒujìn)口腔医院，体验牙医(yáyī)职业”活动为例，在行前(xíngqián)课上，教师引导学生观看视频、阅读绘本，了解牙医的工作(gōngzuò)内容，并开展安全(ānquán)教育。行中课时，学生参观导医台、诊疗室、消毒室，参加护牙知识讲座，最后穿上白大褂扮演“小牙医”。行后课上，学生开展分享交流，发起“21天正确刷牙”打卡活动，并在文化墙上展示学习成果。 为持续迭代“童趣职探”课程(kèchéng)，学校建立了科学的迭代机制。通过下发“你最想体验(tǐyàn)什么职业”的调查表，及时了解学生的兴趣变化，将(jiāng)人工智能等新兴职业纳入体验范围；对原有(yuányǒu)项目进行升级改造，如将简单的消防队参观拓展为包含技能(jìnéng)训练的任务式研学；整合相关主题内容，将身体探秘等模块融入牙医体验；同时动态淘汰过时的项目，保持(bǎochí)课程的时代性。这种自我更新的机制，使课程始终保持活力。 “童趣职探”课程以独特的视角(shìjiǎo)和创新的方式，将职业劳动体验融入教育体系，为学生的成长注入了(le)新的活力(huólì)。通过这一(zhèyī)课程，学生不仅对各种职业有了直观的认识，更在劳动实践中培养了动手能力、团队合作精神和社会责任感。 （作者(zuòzhě)：李伟芳 裘陆勤 单位：浙江省嵊州市逸夫小学）